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什么是有效教学?出现“无效教学”的原因是什么?

来源:吉林奥数网整理 2011-08-09 15:22:56

  有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。”具体地说,有效教学的理念主要包括下列内容:关注学生的进步或发展;关注教学效益;更多地关注可测性或量化;需要教师具备一种反思的意识,要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为;有效教学也是一套策略。

  (1)教与学脱节:老师的讲解,脱离学生的实际基础,超出全班学生的平均可接受度。什么是平均可接受度?就是你们班中等生的水平,或者中等生水平略微偏上或偏下。这应该是老师讲课的起点和立足点。取法乎上不行,丢了一大片;取法乎下也不行,多数人听着没意思;只有取法乎中,才能推动上头,也能带起下头。一堂课的成败,就看老师能否把握这个“度”——可接受度。你课讲得再好,只有10个听懂,40个听不懂,这样的课也是失败的。

  (2)讲与练脱节:我们经常说的师生互动,在课堂上的主要表现形式是讲讲、练练,练练、讲讲,老师动口,学生动手,师生间协调配合,共同投入到教学活动中去。知识可以讲清楚,但能力,必须通过训练来形成。有许多课,不是讲解不到位,而是训练不到位。这一点,每位老师都应深入反思。那些老师唱独角戏,不管学生懂不懂,自顾自己一味讲下去的课,不用别人评课,自己就应该否定自己,因为尽管你讲得很痛快,但没落实到学生身上,这样的课有什么用?

  (3)备课不充分,尤其集体备课没能真正开展起来。表现在课堂上,老师对教材理解不深,处理不当,把握不住教材的要点。上课显然缺乏计划,缺乏设计,随意性很强。这种缺乏准备的教学,教学质量必然要打很大折扣。这次教学联合督导,也看了老师的教案,问题比较大。大部分教案,只考虑老师怎样讲,很少涉及学生怎样学。极个别的老师,没有教案。向他要教案,只交来十几张耍单片的纸,每张纸有三五道题。这几道题是课堂上讲的,还是课后作业,也没有什么说明。备课处于这种状态,用什么去保障课堂的教学质量呢。这次听课发现的最大问题就是有部分老师备课不认真、不充分,这也是出现无效教学的主要原因。改革并加强备课这一环节,是今后教学管理的首要任务。

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