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船营区教育局:创新实验教学模式 促进城乡均衡发展

来源:本站原创 2011-10-27 18:06:42

[标签:教学模式]

  10月15日,船营区教育局在全省电教观摩会上做了《创新实验教学模式,促进城乡教学均衡发展》的经验介绍,向全省推介了我区信息化教学的研究成果。

  2010年6月,“吉林省农村初中理化生虚拟实验软件项目”启动与实施以来,在区委区政府的大力支持下,在省市电教馆的指导下,我区经过科学规划,大胆探索,现代教育技术在各农村中学中得到应用和推广,并形成了三种应用模式: 教师利用微机室进行课堂虚拟实验教学,利用真实实验操作和虚拟实验操作结合方式进行实验课堂教学,在班级通过大屏幕利用虚拟实验软件进行复习式实验课教学,在农村中学应用这样的教学实验平台。虚拟实验的引入,不但弥补了教育资源不足,为农村中学理化生课堂的有效教学注入新的活力,而且为促进农村教育信息化发展,提高教师现代化教育教学能力,全面提升农村中学的整体办学水平提供了广阔的空间。

  为了更好地推动“初中理化生虚拟实验软件项目”的有效实施,我区将其列为促进区内城乡教育均衡发展的重要举措之一,成立了项目工作组,将项目实施情况列为教育督导考核指标内容,为项目的实施提供了技术和组织保障,促进了工作的有效开展。

  在此项课题研究的过程中,我们重点关注了如何帮助农村初中理化生学科教师改善教学方式,使学生在课上及课后有效利用网络资源开展自主与协作学习、探究学习、研究性学习和训练与测试,促进教与学方式改革,提高教师信息技术与学科教学整合能力。一年来,实验教师通过小课题组的不断创新实践,教师在教学方式上有了很大的改变,取得了阶段性成果,教育教学水平得到整体提高。通过工作实践,农村理化生学科的教学水平有了显著提高,在2011年中考统计中,农村学生理化学科分数平均提高5.6分。

  虚拟实验的引入,既“省时、省力、省钱”,又减轻了教师备课负担,并带来教学观念的变化。教师由原来处于中心地位的知识权威转变成了学生学习的指导者、合作者、研究者;学生由被动的知识容器和知识受体变成了知识的主宰、学习的主体。教师和学生、学生和学生可以通过平等协作来进行学习。虚拟实验中对设计性和综合性实验的开发,是提高学生综合素质的有效途径,可以提供大量的设计性和综合性问题,这些都可以由学生自主选择学习。而一些应用性问题设计,也可以开拓学生视野,激发学生学习兴趣,培养学生创新能力。下一步工作中,我区将重点加大农村教师信息技术的学习与培训力度,提高教师运用信息技术和学科教学的整合能力。加快农村学校硬件设施建设进程,逐步缩小城乡差别,优化虚拟实验软件运行环境。积极探索实践“1+X”模式,即虚拟实验软件和其他教育技术整合运用模式。创建教师发展平台,以开展优质课评比、研讨会交流等形式,鼓励教师展示教育教学技能,助推教师专业成长。我们相信,在省、市电教馆的专业指导下,在东师理想信息技术研究院的大力支持下,各基层学校勇于创新,科学实践,初中理化生虚拟实验软件项目一定会结出更丰硕的教育成果。

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